Урокі, якія трэба вынесці: Удасканаленне класа заўтрашняга дня ўжо сёння

Пад кіраўніцтвам доктара Ахмеда Харуфы, навуковага супрацоўніка Лабараторыі культуры Ньюкаслскага ўніверсітэта, каманда высветліла, што для таго, каб у поўнай меры выкарыстоўваць табліцы, настаўнікі павінны цалкам укараніць гэтую тэхналогію.

Ён сказаў: «Інтэрактыўныя сталы маюць патэнцыял стаць новым захапляльным спосабам навучання ўклас– але важна, каб выяўленыя намі праблемы былі вырашаны, каб іх можна было эфектыўна выкарыстоўваць як мага хутчэй.

"Сумеснае навучаннеусё часцей лічыцца ключавым навыкам, і гэтыя прылады дазволяць настаўнікам і вучням праводзіць групавыя заняткі новым і цікавым спосабам, таму вельмі важна, каб людзі, якія вырабляюць сталы, і тыя, хто распрацоўвае праграмнае забеспячэнне для іх працы, зразумелі гэта прама зараз.

Гэтая тэхналогія, якая ўсё часцей выкарыстоўваецца ў якасці навучальнага інструмента ў такіх месцах, як музеі і галерэі, усё яшчэ адносна новая для класа і раней тэставалася дзецьмі толькі ў лабараторных умовах.

У даследаванні ўдзельнічалі два класы восьмага класа (12-13 гадоў) з рознымі здольнасцямі, падзеленыя на групы ад двух да чатырох чалавек.вучніпрацавалі разам за сямю інтэрактыўнымі сталамі. Пяць настаўнікаў з розным узроўнем педагагічнага вопыту праводзілі ўрокі, выкарыстоўваючы сталы.

На кожным занятку выкарыстоўвалася праграма «Лічбавыя загадкі», створаная Ахмедам Харуфай для стымулявання сумеснага навучання. Яна была распрацавана спецыяльна для выкарыстання на лічбавых планшэтах. Лічбавыя загадкі былі заснаваныя на прадмеце, які выкладаўся на кожным уроку, і тры загадкі былі створаны настаўнікамі для сваіх урокаў.

Даследаванне ўзняло некалькі ключавых праблем, якія не былі выяўлены ў папярэдніх лабараторных даследаваннях. Даследчыкі выявілі, што лічбавыя сталы і праграмнае забеспячэнне, распрацаванае для іх выкарыстання, павінны быць распрацаваны такім чынам, каб павышаць дасведчанасць настаўнікаў аб тым, як прагрэсуюць розныя групы. Яны таксама павінны мець магчымасць вызначаць, якія вучні фактычна ўдзельнічаюць у мерапрыемстве. Яны таксама выявілі, што неабходна забяспечыць гнуткасць, каб настаўнікі маглі прасоўваць заняткі па жаданні, напрыклад, пры неабходнасці перавызначаць этапы праграмы. Яны павінны мець магчымасць замарозіць стан сталаў і праецыраваць працу на адну або ўсе прылады, каб настаўнікі маглі дзяліцца прыкладамі з усім класам.

Каманда таксама выявіла, што вельмі важна, каб настаўнікі выкарыстоўвалі тэхналогіі як частку ўрока, а не як цэнтр увагі занятку.

Прафесар Дэвід Літ, прафесар інавацый у навучальных праграмах Ньюкаслскага ўніверсітэта, які з'яўляецца сааўтарам артыкула, сказаў: «Гэта даследаванне ўздымае шмат цікавых пытанняў, і праблемы, якія мы выявілі, былі прамым вынікам таго, што мы праводзілі яго ў рэальных умовах класа. Гэта паказвае, наколькі важныя такія даследаванні».

Інтэрактыўныя сталы — гэта не самамэта; гэта такі ж інструмент, як і любы іншы. Каб максімальна выкарыстоўваць іхнастаўнікітрэба зрабіць іх часткай запланаванай класнай дзейнасці, а не рабіць з іх занятак на ўроку.

Далейшыя даследаванні таго, як сталы выкарыстоўваюцца ў класе, павінны быць праведзены камандай пазней у гэтым годзе разам з іншай мясцовай школай.

Папера "Сталы ў дзікай прыродзе: урокі маштабнага разгортвання некалькіх сталоў«», была прадстаўлена на нядаўняй канферэнцыі ACM па чалавечым фактары ў вылічальнай тэхніцы ў Парыжы ў 2013 годзе